Aprendiendo del TEA

En esta nueva actividad, vamos a adaptar un material curricular de forma que sea funcional para nuestro alumno/a con TEA. En este caso, he realizado un mapa conceptual muy sencillo sobre los medios de transporte, utilizando pictogramas de arasaac como vengo haciendo en las anteriores actividades y publicaciones. Mapa conceptual

Tal como venimos trabajando, una de nuestras labores como maestros es identificar las instrucciones en el lenguaje, ya sea oral o escrito, que recibe nuestro/a alumno TEA y que pueden afectar a su aprendizaje, comprobando cómo afecta a su comprensión, resolución y evaluación de objetivos. Hemos comprobado que los alumnos/as con TEA comprenden mejor la información basada en imágenes y para ello en esta actividad, se nos pide que adaptemos los enunciados de varias tareas. Para ello, expongo a continuación dos modelos diferentes de dos tareas de distinta etapa educativa. 1. Actividad de educación infantil: identificación de formas geométricas. Colorea 2. Actividad de 5º de primaria: área de lengua.  Lee y escribe También podemos tener pictogramas preparados comunes a varias tareas del tipo: colorear, recortar, colores, ceras, lápiz, goma, estuche, leer, escribir, señalar, subrayar, unir... E ir utilizándolos según los necesitemos. Podemos disponer de ellos en un ve...

Para esta actividad, se nos pide elaborar un plan para que nuestro alumno/a con TEA adquiera ciertas destrezas necesarias. Para ello, me he basado en las destrezas que quiero que adquiera a su entrada en el aula y en el resto de las clases. OBJETIVOS - Fomentar su autonomía en las tareas. - Prevenir estados de frustración anticipando las actividades. - Prestar más atención en clase. - Fomentar su motivación. DESTREZAS Llegada a clase: •        Saludar •        Dejar el abrigo en el perchero •        Cojo cuaderno y estuche •        Voy a mi sitio. Rutinas de clase: (ver normas de la clase 2.2.Conductas positivas)  •        Sentado •        Trabajar en silencio •        L evantar la mano para hablar HERRAMIENTAS •      ...

Tras leer y reflexionar sobre los artículos: Una escuela para Juan (Arbea y Tamarit, 1999) y Modelos educativos para una vida de calidad (Tamarit, 2005), destaco lo siguiente: Es cierto que con el paso de los años la educación y la forma de educar, ha cambiado. Somos conscientes de que los alumnos de antes no son los alumnos/as del ahora, que no todos son iguales y tienen capacidades muy distintas, y eso del “café para todos” ya pasó a la historia. Hemos pasado de hablar de integración para hablar de inclusión. En el caso de los alumnos/as con autismo, tal como indica Javier Tamarit, como en el resto de las discapacidades del desarrollo, tradicionalmente se ha hecho especial énfasis en la educación centrada en los síntomas. Con respecto a las habilidades y potenciales, se ha hecho poco, aunque está cambiando hacia ello: en la educación centrada en la persona y en su calidad de vida. Estos cambios suponen nuevos roles en los profesionales que prestamos atenci...